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2019 en cinq portraits saisissants

Alors que 2019 touche à sa fin, nous aimerions vous présenter cinq des personnes que votre généreux soutien nous a permis d’aider au cours de l’année écoulée.

Cinq photographes vous invitent à découvrir leur meilleur cliché réalisé dans le cadre des missions de CARE en 2019. Aussi belles qu’éloquentes, ces photos témoignent des épreuves de la vie dans les pays en développement, mais également de la joie ressentie dans les moments où la situation s’améliore... grâce à vous.

Doeun is a Grade 3 MLE student at Seung PS in Ratanak Kiri. Highly spirited and independent, her teacher thinks she is a natural leader. She has aspirations to become a teacher or a doctor and her parents encourage her to study. She loves to draw and enjoys learning both Khmer and Tampuen.
Doeun’s story in her own words
I am 8 years old and I’m in Grade 3. There are nine people in my family – my parents, me, four older siblings and one younger sister. There are five of us girls and there’s just one boy. 
Every morning I wake up, clean my face, comb my hair and get ready for school. My house is not far from here, just over the road past the mango trees. 
After school I help my parents at home, collect water, wash the dishes, and help clear the bush. I don’t need to take care of my younger sister because she’s actually bigger than me. 
I’m so small, I feel like I’ll never get any bigger! [Laughs.] I collect water from the spring [5 minute walk from house] in the gourds and carry them in the kapha [woven basket backpack] so that I’ll get stronger and bigger. Sometimes my family uses the water pump [installed by CARE] but we still collect water from the spring too. 
My favourite subjects are Khmer and Tampuen. When the class is just in Khmer I learn a little bit, but when it’s in Tampuen I learn a lot more. When I read in Khmer it’s addictive because it’s beautiful and my teacher tells me I do a good job and encourages me. 
I love to draw too. I draw waterfalls, the forest, butterflies and animals. I like drawing these things because they’ve very beautiful. Sometimes I also draw my family and the things we do at my house, like my mum doing housework. Sometimes I put my drawings up around the house but the wind normally blows them away or the other kids tear them. 
My parents tell me to study hard. My older brother left school to get married and can’t read or write. My mum says not to quit school, and my future will be bright. I want to be a teacher or a doctor. But I’m afraid if I’m a doctor and I give people injections and the needle breaks, what will I do? What if I kill a kid? [Laughs.] Actually I changed my mind, I’m too scared to be a doctor, I want to be a teacher. I want to be a teacher but I’ve never told Teacher Bao this because I’m not sure if I’ll ever get to be one.
Teacher Bao is a good teacher. It’s good that he speaks Tampuen and Khmer. He explains things very well. But if we ask a question during a test he won’t give us the answer because he’s told us already! Sometimes he gets a little bit angry, but never much. I want to be a teacher when I grow up but I’ve never told Teacher Bao this because I’m not sure if I’ll ever get to be one.
Quotes from Teacher Bao:
I want Deng to become a teacher like me. I want her to help other generations and participate and contribute her knowledge to others. And help the community develop. I want her to keep my legacy and remember me when she does this. 
Doeun loves to draw and read fairytales and stories from the text books. Doeun has her own unique talents and often comes out with unexpected things. Sometimes they makes me laugh. She’s very smart and very decisive. Even at home, if she wants to do something, she does. If she doesn’t, she doesn’t. When you see her play with her friends, she is a natural leader.
Interviewed by John Hewat and Iona Salter in Ratanak Kiri on 19 July 2019.
Scene-setting information: 
We interviewed Doeun in her schoolyard. She puts her hand on her chin and giggles as she thinks about and gives her answers. She has a lot of personality, but after a while she gets tired and rests her head on her older classmate who is being interviewed alongside her. When we go to take her photo she comes back to life, switching poses like a seasoned fashion model and flashing peace signs. Eventually she does a big star jump for the camera and then walks off as if to say “okay, show’s over, I’m done.” 
The schoolyard was rich red-brown dirt with lush green bushes neatly planted in old tyres. A flagpole bearing the Cambodian flag stuck out of a star-shaped base, in which was inscribed the year the school was built – 2002. There were three school buildings with two classrooms in each, but some were padlocked shut and through the cracks in the walls you could see they were empty except for broken furniture. The buildings were all made of wood with wooden shutters for windows and rusted corrugated iron roofs. There were no offices or other buildings other than a brick toilet block. 
Doeun’s Grade 3 classroom had a dirt floor, wooden desks arranged to face the whiteboard at the front of the class, and posters showing the names of body parts and plants in Khmer and Tampuen languages. There were about 15 children in her class
 .Every now and then during class a child would come out and climb the stairs to the water pump above the drinking taps, reach up and pump the handle a few times, then run down to the drinking taps for a trickle of water. There were seesaws and a swing set roughly constructed out of planks of wood and chains. After school finished at 11am, many children came back in their plain clothes to play on the swings and climb the trees. 
Project information and major issues: 
CARE’s Education for Ethnic Minorities program began in 2002 and has recently been handed over to the Cambodian government. The project has given Indigenous children the opportunity to learn in their own language, with the gradual introduction of the national language, Khmer. Previously many students dropped out of school or did not go at all because they didn’t understand Khmer. The project has focussed on Grades 1 to 3 and aims to prepare students for Grades 4 and up, which are only taught in Khmer.
CARE has helped to recruit and train Indigenous teachers, with a particular focus on women teachers. Most of the teachers we met had attended school up to Grades 8 or 9, and had received further training from CARE.
CARE has produced text books and other classroom resources in four Indigenous languages. The text books cover the national curriculum and also incorporate elements of Indigenous culture and lifestyles. The project aims to contribute to the preservation of Indigenous languages and cultural heritage.

AU CAMBODGE, DOEUN GRANDIT AU CONTACT DES LANGUES

Doeun s’est beaucoup amusée à poser devant l’objectif.

Âgée de seulement huit ans, Doeun semblait profondément ennuyée par nos questions; elle préférait jouer avec ses amis plutôt que nous parler de son école, où ses camarades et elle apprennent deux langues grâce à une équipe enseignante formée par CARE. Je savais qu’il me serait difficile d’obtenir une bonne photo d’elle : après tout, il faut que jeunesse se passe.

Mais dès que j’ai pris mon appareil, elle s’est animée, enchaînant les poses à la façon d’une mannequin aguerrie et adressant des signes de la paix à l’objectif. Très à l’aise en public, Doeun possède selon son enseignante un talent naturel pour faire rire les autres, ce dont elle nous a assurément fourni la preuve ce jour-là.

Au bout d’un moment, elle a effectué un grand saut en étoile, puis s’est éloignée, l’air de dire : « Bon, ça suffit, le spectacle est terminé. »

Photo de John Hewat

Lucia Francisco, 33, is a mother of six children. She is seen with her youngest daughter who is six months old. She is living near the village of Tica, an area greatly impacted by Cyclone Idai that is not just affecting her in Mozambique but is affecting 2.6 million people across three countries.

AU MOZAMBIQUE, LUCIA A SURVÉCU À LA CATASTROPHE

Le cyclone Idai avait dévasté le village de Lucia moins d’une semaine plus tôt, et l’eau se retirait progressivement. Les pieds dans la boue, nous avons discuté alors qu’elle faisait la cuisine à l’endroit où se dressait auparavant sa maison, dont il ne reste aujourd’hui qu’un bourbier laissé par la décrue des eaux.

Pleine de sang-froid, Lucia s’en tenait aux faits : leur maison, leurs champs et leurs existences avaient été emportés.

« J’ai perdu mes récoltes, mes vêtements et ma maison, m’a-t-elle confié. J’ai simplement sauvé mes enfants. »

Il ne restait qu’une chose à faire : repartir de zéro.

Après une tragédie de cette ampleur, la seule issue pour Lucia et les siens consistait à aller de l’avant en espérant que les choses s’améliorent.

Photo de Josh Estey

Women leaving a CARE-supported nutrition center in Eastern Sudan.. Sabine Wilke/CARE

LES ÉPREUVES DE LA VIE AU SOUDAN

Le Soudan est un pays chaud et poussiéreux.

Les mères et les enfants souffrent d’une malnutrition endémique. J’ai eu la chance de réaliser ce cliché alors que je visitais un centre de nutrition appuyé par CARE.

Cette jeune fille et son frère venaient de recevoir de l’aide et entamaient une longue marche pour rentrer chez eux. En les observant s’éloigner, j’ai eu le sentiment que cette scène illustrait de façon poignante les conditions de vie difficiles dans les paysages arides du Soudan.

En temps normal, lorsque des enfants reçoivent un soutien nutritionnel dans un de ces centres, ils n’ont pas besoin de revenir. J’espère que ce sera le cas pour ces deux petits.

Photo de Sabine Wilke

Amaal’s only wish was to return to school in Yemen, 2019

AU YÉMEN, AMAAL SOUHAITE SEULEMENT RETOURNER À L’ÉCOLE

J’ai découvert l’histoire d’Amaal, une fillette de dix ans, grâce à mes collègues du bureau de CARE à Aden. Dans l’incapacité d’aller à l’école, Amaal avait commencé à prêter main-forte à notre équipe dédiée à l’eau, à l’assainissement et à l’hygiène en apprenant aux autres enfants de son quartier les pratiques exemplaires en matière d’hygiène.

Il me tardait de faire sa connaissance et je n’ai pas été déçue. J’ai même été frappée par sa maturité, son intelligence et son éloquence. Son école ayant été détruite lors du bombardement d’Hodeidah, Amaal souhaitait employer son temps à bon escient.

Son seul souhait était de retourner à l’école, et j’ai été ravie d’apprendre qu’en dépit des obstacles, notre équipe de CARE est parvenue à l’inscrire dans un nouvel établissement.

Photo de Jennifer Bose Batka

Participants, from left to right; Mst. Samsuara (red headscarf), Mohona Akter (yellow dress), Surma (green dress), Mim Ara (pink headscarf) and China Akter (dark blue dress), from The Empowering Women Workers in Bangladesh training.

AVANCER VERS L’ÉGALITÉ AU BANGLADESH

Voici cinq participantes à une formation de CARE visant l’autonomisation des femmes, mise en œuvre au sein d’usines de confection au Bangladesh.

La formation encourage les femmes à endosser des rôles de leadership et leur permet d’acquérir les compétences nécessaires pour faire valoir leur opinion, maîtriser leur carrière et leur vie.

Cette photo a été réalisée lors d’une journée caniculaire, durant une courte pause dans leur formation. Ravies d’être photographiées, les participantes étaient rayonnantes et pleines d’entrain.

Sans la moindre directive, elles se sont regroupées et m’ont adressé des sourires radieux tandis que j’immortalisais la scène.

J’ai ensuite eu l’occasion d’observer tout l’enthousiasme qu’elles consacraient à la formation. Il est manifeste que celle-ci compte beaucoup pour elles et que son incidence dans leur vie est immense.

Leurs sourires en sont la preuve.

Photo de Jorja Currington

Merci à toutes les personnes dont le généreux soutien a permis de faire éclore des histoires comme celles-ci en 2019.